- Наверное, вы неспроста задали вопрос в такой интересной связке «качество – репетиторство».  В обществе именно репетиторство воспринимается как более качественная система  получения знаний. Но что есть качество в данном случае? Выпускные классы пользуются услугами репетиторов в основном только с одной целью – поступить  в вуз.  

 - Может, для учителей это просто бизнес и, как говорится, ничего личного?

 - Соглашусь с вами, но лишь отчасти.  Я считаю, что настоящее репетиторство - это свободное творчество. Тот, кто работает в школе, поймет, о чем я. Нужно отходить от строго очерченных рамок.

 - Как это объяснить для тех, кто не работает в школе?

 - Очень просто. Наша модель образования построена на вмешательстве и максимальном контроле работы учителей. Чиновники делают вид, что они проверяющие, а учителя - проверяемые. В результате - профанация. А в процесс репетиторства никто не вмешивается. Именно поэтому есть результат, а как он достигается – это уже дело педагогического творчества и мастерства.

 - Так сложилось, что некоторые школы более популярны и престижны, чем другие, особенно это заметно в городах. Насколько это объективно?

 - Сравнивать школы, когда наблюдается острая нехватка педагогов, я бы вообще не стал. Необходимо определиться с тем, что именно мы требуем от школ и, исходя из этих требований, проводить анализ деятельности школы и помогать ей.

Идея конкуренции между школами работает, если существует рейтинговая система, в которой лучшие учебные заведения поощряются. Но для того, чтобы проанализировать деятельность школы, необходимо обладать полной информацией о педагогическом составе, вплоть до понимания семейного положения учителя и его психологического состояния.

 - Не слишком ли фантастично это звучит?

 - Отнюдь. При желании всё это можно сделать.

 - Вы хотите сказать, что нельзя упрощать анализ деятельности школ простыми сравнениями?

 - Именно так. Представьте, что я куратор определенной школы от отдела образования. Какой результат мне требовать от учебного заведения, если я знаю, что школа вроде бы укомплектована учителями, но трое из них работают не по специальности, а преподаватели математики и русского языка перегружены часами.  Получается, что в лучшем случае в одной школе на хорошем уровне начальная школа и такие предметы, как физика, алгебра и химия, а в другой - русский язык, литература и история. Редко, когда в школах все предметы будут преподаваться на одинаково высоком уровне.

 - Сегодня в школах работает много случайных людей. Как оградить детей от таких "педагогов" и в то же время дать дорогу молодым с горящими глазами?

 - Основная масса педагогов начала работать еще до нашей, Отечественной войны. Период, когда необходимо было готовить новые кадры, осложнился послевоенной ситуацией, и время было упущено. В результате плавного перехода от одного поколения учителей к другому не произошло. Кроме того, очень многие в послевоенное время работали в школах, потому что там платили хоть какие-то деньги, а сейчас все изменилось, особенно в районах, где развивается туризм.

Случайные люди уйдут только в условиях здоровой конкуренции, когда  на одно учительское место будут претендовать два  и более человека. С одной стороны, очень важно поставить  ясные цели и задачи перед учителем еще в самом начале его педагогической деятельности. С другой, не стоит рассчитывать на то, что в школу сразу придет первоклассный учитель. Работу с молодыми кадрами надо проводить постоянно. Это не та профессия, в которой можно после получения диплома успокоиться и застыть в развитии.

- Существуют способы мотивировать учителей уже сегодня и без лишней бюрократии?

 - Да, конечно. Приведу совершенно примитивный пример: участие в олимпиадах. Как вы думаете, в каком случае количество учителей, желающих заниматься подготовкой детей к олимпиадам, возрастет? В случае, когда им приходит указание от начальства, или когда объявляется конкурс о получении премии или финансовой надбавки на весь учебный год тому учителю, который хорошо подготовил ученика?

 - Нет ли здесь коррупционных рисков, которые зависят от близости учителя к директору?

 - Безусловно, есть, но я считаю, что если подходить к любой идее или любому вопросу с позиции недоверия, то лучше вообще ничего не предпринимать. Но таким образом не будет развития. Перед тем, как принимать решения, необходимо продумать механизмы их реализации. 

Основная проблема в том, что учитель не выдерживает в обществе конкуренцию в престижности профессии, а престиж у нас часто связывают с окладом. А если говорить о практических вещах, то учитель начальной школы с окладом в 8-9 тысяч рублей не может вызвать у молодежи желание стать педагогом. В любом случае, необходимо четкое понимание того, как необходимо менять систему.  Импровизация в данном случае неуместна.

 - Сейчас часто сравнивают современное образование с советским, когда выпускник даже сельской школы мог самостоятельно поступить в ВУЗ. Насколько такое сравнение уместно?

 - Сравнивать, конечно, можно. Надо только помнить, что СССР был богатым государством, который понимал важность качественного образования. Это видно по тому, как поэтапно технически и методически оснащались школы по всей огромной стране. Я считаю, что развитие системы образования напрямую зависит от экономического развития самого государства. А Республика Абхазия - богатое государство? Экономически успешное? Вот и финансирование такое же, основные средства уходят на заработную плату.

Вообще, я бы не стал драматизировать. У Абхазии есть потенциал. Пять лет назад я  принял участие в  первой межрегиональной образовательной конференции в Москве. Я попросил своего друга, директора школы, посетить один из  моих уроков по обществознанию. Так как я преподаю данный предмет, мне стало интересно насколько знания учащихся в России выше, чем у нас, а также сравнить качество своих уроков с уроками коллеги из Москвы. В результате я сделал вывод,  что ни наши учителя, ни наши дети не уступают в знаниях, хотя работают и учатся в условиях намного худших, чем в Москве. Например, зарплата педагога в столице России в среднем 45 000 рублей в месяц, а классы оснащены самой современной техникой.

 - В некоторых городских школах практикуется профильное обучение. Как вы относитесь к этой форме?

 - Я за профильное обучение в старших классах. Давно пора. Но говорить об идее гораздо легче, чем ее реализовать. В столичных школах уже имеется опыт такой работы, и он дает свои плоды. Необходимо воспользоваться опытом таких школ и начать поэтапно перенимать данную практику. Но снова возникают вопросы: как обстоят дела в районах с финансированием и не нуждаются ли школы в кадрах? Сколько столица сегодня тратит на содержание профильных классов и хватает ли этих средств для развития профильного образования?

Представим следующую картину. Я хочу, чтобы мой сын занимался в классе с углубленным изучением математики. На что мне обратить внимание, выбирая школу?

Критериев оценки по профильному образованию множество. Один из наиболее важных  – конечный итог. Если после  окончания школы выпускник не поступает по специальности, это будет первым признаком того, что профессиональная ориентация школы не выстроена, либо качество преподавания профильных предметов страдает. Есть еще один нюанс.  Ученик должен поступать в ВУЗ еще в школе, после одного профильного экзамена. Необходимо отбросить дублирование экзаменов.

 - В феврале 2021 года состоялась презентация разработанной вами образовательной онлайн-платформы «AСУРА». Какова область её применения, цели и задачи?

 - Данный образовательный портал ничего общего с дистанционным обучением не имеет. Максимум, что можно - «залить» видеоуроки учителей, что и делалось на первом этапе разработки портала.  Основная  идея – трансляция в наш мир опыта учителей: поурочные разработки, статьи, тематические планы, презентации, конференции, со временем создание научного журнала. Главное в этом проекте - обмен опытом учителей посредством публикаций и избавление от излишней рутины.

 - Как вы относитесь к цифровизации школьного обучения, например, созданию электронных дневников и журналов?

 - Вводить электронный журнал сегодня нет смысла. Это очередной шаг к усилению контроля за школой и увеличению нагрузки на педагогов, так как именно им придется заполнять и бумажные носители, и электронные.  На первый взгляд, идея интересная, но главный вопрос: для чего. Как это повлияет на качество образования?

Необходимо использовать реально эффективные методы цифровизации, а не имитацию деятельности. Для этого и должен функционировать институт педагогики. Все школы должны следовать его рекомендациям на основе глубоких исследований. Но обладает ли данный институт необходимым набором инструментов для анализа, должным количеством сотрудников и финансовой поддержкой - вопрос пока открытый.

 - Саид, в одном из интервью вы сказали, что в вашей жизни произошли некоторые изменения, и вы взяли небольшую паузу для того, чтобы правильно расставить жизненные и профессиональные приоритеты. Чем вы сейчас занимаетесь и какие у вас планы?

 - Я планирую провести несколько исследований в области молодежной политики и образования, а также предоставить соответствующие документы в Совет безопасности с целью проработки конкретных предложений по выявленным проблемам в ходе исследования. В будущем хочется быть максимально полезным обществу, семье и государству.

 - Большое спасибо, Саид, за глубокие ответы и неравнодушное отношение к делу. Уверен, что и в должности помощника секретаря Совета безопасности вам удастся проявить себя. Небольшой личный вопрос: о чем вы мечтаете?

 - Как это ни странно, я мечтаю, а точнее ностальгирую о послевоенных временах, когда все были равны, и руку помощи мог протянуть, не задумываясь, каждый, когда духовные ценности брали верх над материальными, когда высшей ценностью был Человек.