- Наверное, вы неспроста задали вопрос в такой интересной связке «качество – репетиторство».  В обществе именно репетиторство воспринимается как более качественная система  получения знаний. Но что есть качество в данном случае? Выпускные классы пользуются услугами репетиторов в основном только с одной целью – поступить  в вуз.  

 - Может, для учителей это просто бизнес и, как говорится, ничего личного?

 - Соглашусь с вами, но лишь отчасти.  Я считаю, что настоящее репетиторство - это свободное творчество. Тот, кто работает в школе, поймет, о чем я. Нужно отходить от строго очерченных рамок.

 - Как это объяснить для тех, кто не работает в школе?

 - Очень просто. Наша модель образования построена на вмешательстве и максимальном контроле работы учителей. Чиновники делают вид, что они проверяющие, а учителя - проверяемые. В результате - профанация. А в процесс репетиторства никто не вмешивается. Именно поэтому есть результат, а как он достигается – это уже дело педагогического творчества и мастерства.

 - Так сложилось, что некоторые школы более популярны и престижны, чем другие, особенно это заметно в городах. Насколько это объективно?

 - Сравнивать школы, когда наблюдается острая нехватка педагогов, я бы вообще не стал. Необходимо определиться с тем, что именно мы требуем от школ и, исходя из этих требований, проводить анализ деятельности школы и помогать ей.

Идея конкуренции между школами работает, если существует рейтинговая система, в которой лучшие учебные заведения поощряются. Но для того, чтобы проанализировать деятельность школы, необходимо обладать полной информацией о педагогическом составе, вплоть до понимания семейного положения учителя и его психологического состояния.

 - Не слишком ли фантастично это звучит?

 - Отнюдь. При желании всё это можно сделать.

 - Вы хотите сказать, что нельзя упрощать анализ деятельности школ простыми сравнениями?

 - Именно так. Представьте, что я куратор определенной школы от отдела образования. Какой результат мне требовать от учебного заведения, если я знаю, что школа вроде бы укомплектована учителями, но трое из них работают не по специальности, а преподаватели математики и русского языка перегружены часами.  Получается, что в лучшем случае в одной школе на хорошем уровне начальная школа и такие предметы, как физика, алгебра и химия, а в другой - русский язык, литература и история. Редко, когда в школах все предметы будут преподаваться на одинаково высоком уровне.

 - Сегодня в школах работает много случайных людей. Как оградить детей от таких "педагогов" и в то же время дать дорогу молодым с горящими глазами?

 - Основная масса педагогов начала работать еще до нашей, Отечественной войны. Период, когда необходимо было готовить новые кадры, осложнился послевоенной ситуацией, и время было упущено. В результате плавного перехода от одного поколения учителей к другому не произошло. Кроме того, очень многие в послевоенное время работали в школах, потому что там платили хоть какие-то деньги, а сейчас все изменилось, особенно в районах, где развивается туризм.

Случайные люди уйдут только в условиях здоровой конкуренции, когда  на одно учительское место будут претендовать два  и более человека. С одной стороны, очень важно поставить  ясные цели и задачи перед учителем еще в самом начале его педагогической деятельности. С другой, не стоит рассчитывать на то, что в школу сразу придет первоклассный учитель. Работу с молодыми кадрами надо проводить постоянно. Это не та профессия, в которой можно после получения диплома успокоиться и застыть в развитии.

- Существуют способы мотивировать учителей уже сегодня и без лишней бюрократии?

 - Да, конечно. Приведу совершенно примитивный пример: участие в олимпиадах. Как вы думаете, в каком случае количество учителей, желающих заниматься подготовкой детей к олимпиадам, возрастет? В случае, когда им приходит указание от начальства, или когда объявляется конкурс о получении премии или финансовой надбавки на весь учебный год тому учителю, который хорошо подготовил ученика?

 - Нет ли здесь коррупционных рисков, которые зависят от близости учителя к директору?

 - Безусловно, есть, но я считаю, что если подходить к любой идее или любому вопросу с позиции недоверия, то лучше вообще ничего не предпринимать. Но таким образом не будет развития. Перед тем, как принимать решения, необходимо продумать механизмы их реализации. 

Основная проблема в том, что учитель не выдерживает в обществе конкуренцию в престижности профессии, а престиж у нас часто связывают с окладом. А если говорить о практических вещах, то учитель начальной школы с окладом в 8-9 тысяч рублей не может вызвать у молодежи желание стать педагогом. В любом случае, необходимо четкое понимание того, как необходимо менять систему.  Импровизация в данном случае неуместна.

 - Сейчас часто сравнивают современное образование с советским, когда выпускник даже сельской школы мог самостоятельно поступить в ВУЗ. Насколько такое сравнение уместно?

 - Сравнивать, конечно, можно. Надо только помнить, что СССР был богатым государством, который понимал важность качественного образования. Это видно по тому, как поэтапно технически и методически оснащались школы по всей огромной стране. Я считаю, что развитие системы образования напрямую зависит от экономического развития самого государства. А Республика Абхазия - богатое государство? Экономически успешное? Вот и финансирование такое же, основные средства уходят на заработную плату.

Вообще, я бы не стал драматизировать. У Абхазии есть потенциал. Пять лет назад я  принял участие в  первой межрегиональной образовательной конференции в Москве. Я попросил своего друга, директора школы, посетить один из  моих уроков по обществознанию. Так как я преподаю данный предмет, мне стало интересно насколько знания учащихся в России выше, чем у нас, а также сравнить качество своих уроков с уроками коллеги из Москвы. В результате я сделал вывод,  что ни наши учителя, ни наши дети не уступают в знаниях, хотя работают и учатся в условиях намного худших, чем в Москве. Например, зарплата педагога в столице России в среднем 45 000 рублей в месяц, а классы оснащены самой современной техникой.

 - В некоторых городских школах практикуется профильное обучение. Как вы относитесь к этой форме?

 - Я за профильное обучение в старших классах. Давно пора. Но говорить об идее гораздо легче, чем ее реализовать. В столичных школах уже имеется опыт такой работы, и он дает свои плоды. Необходимо воспользоваться опытом таких школ и начать поэтапно перенимать данную практику. Но снова возникают вопросы: как обстоят дела в районах с финансированием и не нуждаются ли школы в кадрах? Сколько столица сегодня тратит на содержание профильных классов и хватает ли этих средства для развития профильного образования?

 - Представим следующую картину. Я хочу, чтобы мой сын занимался в классе с углубленным изучением математики. На что мне обратить внимание, выбирая школу?

 - Критериев оценки по профильному образованию множество. Один из наиболее важных  – конечный итог. Если после  окончания школы выпускник не поступает по специальности в вуз, это будет первым признаком того, что профессиональная ориентация школы не выстроена, либо качество преподавания профильных предметов страдает. Есть еще один нюанс.  Ученик должен поступать в ВУЗ еще в школе, после одного профильного экзамена. Необходимо отбросить дублирование экзаменов.

 - В феврале 2021 года состоялась презентация разработанной вами образовательной онлайн-платформы «AСУРА». Какова область её применения, цели и задачи?

 - Данный образовательный портал ничего общего с дистанционным обучением не имеет. Максимум, что можно - «залить» видеоуроки учителей, что и делалось на первом этапе разработки портала.  Основная  идея – трансляция в наш мир опыта учителей: поурочные разработки, статьи, тематические планы, презентации, конференции, со временем создание научного журнала. Главное в этом проекте - обмен опытом учителей посредством публикаций и избавление от излишней рутины.

 - Как вы относитесь к цифровизации школьного обучения, например, созданию электронных дневников и журналов?

 - Вводить электронный журнал сегодня нет смысла. Это очередной шаг к усилению контроля за школой и увеличению нагрузки на педагогов, так как именно им придется заполнять и бумажные носители, и электронные.  На первый взгляд, идея интересная, но главный вопрос: для чего. Как это повлияет на качество образования?

Необходимо использовать реально эффективные методы цифровизации, а не имитацию деятельности. Для этого и должен функционировать институт педагогики. Все школы должны следовать его рекомендациям на основе глубоких исследований. Но обладает ли данный институт необходимым набором инструментов для анализа, должным количеством сотрудников и финансовой поддержкой - вопрос пока открытый.

 - Саид, в одном из интервью вы сказали, что в вашей жизни произошли некоторые изменения, и вы взяли небольшую паузу для того, чтобы правильно расставить жизненные и профессиональные приоритеты. Чем вы сейчас занимаетесь и какие у вас планы?

 - Я планирую провести несколько исследований в области молодежной политики и образования, а также предоставить соответствующие документы в Совет безопасности с целью проработки конкретных предложений по выявленным проблемам в ходе исследования. В будущем хочется быть максимально полезным обществу, семье и государству.

 - Большое спасибо, Саид, за глубокие ответы и неравнодушное отношение к делу. Уверен, что и в должности помощника секретаря Совета безопасности вам удастся проявить себя. Небольшой личный вопрос: о чем вы мечтаете?

 - Как это ни странно, я мечтаю, а точнее ностальгирую о послевоенных временах, когда все были равны, и руку помощи мог протянуть, не задумываясь, каждый, когда духовные ценности брали верх над материальными, когда высшей ценностью был Человек.